سازمان های یادگیرنده

بدون دیدگاه

چکیده:
برنامه‌های‌ بهبود مداوم‌ که‌ امروزه‌ نقل‌ محافل‌ مدیریتی‌ است‌، به‌ سرعت در تمام‌ سازمانها گسترده‌ می‌شوند. مدیران‌ به‌ این‌ امید چنین‌ برنامه‌هایی‌ را، که‌بعضاً هزینه‌های‌ گزافی‌ را نیز به‌ سازمان‌ تحمیل‌ می‌کنند، در دستور کار قرارمی‌دهند که‌ بتوانند در سازمان‌ توان‌ رقابت‌ در بازار جهانی‌ و مقاومت‌ در برابر پیچیدگی‌های‌ روزافزون‌ را ایجاد کنند. برنامه‌ها و تکنیک‌های‌ بهبود مداوم‌ بسیارمتنوع‌اند، چنانکه‌ تنها تهیه‌ فهرستی‌ از عناوین‌ آنها نیز کار سختی‌ است‌. متأسفانه‌ در این‌ وادی‌ تعداد شکست‌ها به‌ مراتب‌ بیش‌ از پیروزیهای‌ بدست‌ آمده ‌است‌. نظریه‌ سازمانهای‌ یادگیرنده‌، که‌ ابتدا توسط تعدادی‌ از مدیران‌ هوشمند وبا تجربه‌ در محیط کسب‌‌و‌کار به‌ صورت‌ عملی‌ مورد استفاده‌ قرار گرفته ‌و سپس‌ در محیط‌های‌ دانشگاهی‌ توسط نظریه‌پردازان‌ پرورش‌ داده‌ شده‌ است‌، به‌ دنبال یافتن‌ جواب‌ این‌ مسئله‌ است‌.
بسیاری‌ از مدیران‌ از فهم‌ این‌ حقیقت‌ اساسی‌ که‌ بهبود مداوم‌ نیاز به‌ تعهدسازمان‌ به‌ یادگیری‌ مداوم‌ دارد، عاجزند. اساساً چگونه‌ می‌توان‌ انتظار داشت‌ که سازمانی‌ بتواند به‌ پیشرفت‌ نائل‌ شود و افقهای‌ جدیدی‌ از فعالیت‌ و کار رافراروی‌ خود بگشاید، بدون‌ اینکه‌ بخواهد چیز جدیدی‌ یاد بگیرد. حل‌ یک‌ مسئله ‌چالش‌ برانگیز، معرفی‌ محصولی‌ جدید و بازمهندسی‌ یک‌ فرایند تولید جملگی‌ نیاز به‌ مشاهده‌ جهان‌ به‌ طریقی‌ نو و تلاش‌ عملی‌ در جهت‌ اجرای‌ یافته‌های‌ جدیددارند. در فقدان‌ عنصر حیاتی‌ یادگیری،‌ سازمانها و افراد آنها تنها شیوه‌های‌کهنه‌ را – حداکثر با بیانهای‌ جدید – تکرار می‌کنند

فهرست‌ مطالب‌
مقدمه‌
تعاریف‌
انواع‌ یادگیری‌
زمینه‌های‌ شکل‌گیری‌ نظریه‌ سازمان‌ یادگیرنده‌
نظریه‌ سازمان‌ یادگیرنده‌
کشش‌ خلاق‌: اصل‌ تلفیق‌کننده‌
نقشهای‌ جدید
رهبر به‌ عنوان‌ طراح‌
رهبر به‌ عنوان‌ معلم‌
رهبر به‌ عنوان‌ خدمتگزار
مهارتهای‌ جدید
ساختن‌ دورنمای‌ مشترک‌
نمایان‌ ساختن‌ و آزمون‌ مدلهای‌ ذهنی‌
تفکر سیستمی‌
ابزارهای‌ جدید
الگوهای‌ سیستمی‌ پایه‌
ترسیم‌ شقوق‌ متعارض‌ استراتژیک‌
روش‌ ستون‌ سمت‌ چپ‌ برای‌ نمایان‌کردن‌ مدلهای‌ ذهنی‌
نقد نظریه‌ پیتر سنج‌
معنای‌ واقعی‌ سازمان‌ یادگیرنده‌
مدیریت‌ در سازمانهای‌ یادگیرنده‌
اندازه‌گیری‌ یادگیری‌
یادداشتها
فهرست‌ منابع‌

چکیده:
اختلالات روانی زیادی برای کودکان برشمرده اند که دروغ گویی یکی از آن ها می باشد. دروغ‌گویی یکی از رفتارهای متداول کودکان ۴ تا ۵ ساله است که در این سنین، از لحاظ اخلاقی اشکالی ندارد اما در سنین بالاتر رفتاری ناپسند است که باید از ان جلوگیری کرد. برای درمان دروغ‌گویی باید علل ان را شناسایی کرد. برخی از علل دروغ‌گویی کودکان عبارتند از: آموزش نادرست خانواده یا الگوپذیری از والدین، دروغ‌گویی به عنوان روشی برای جلب توجه، دروغ گویی به خاطر کمبودهای زندگی، ترس و … برای پیشگیری و درمان دروغ‌گویی، والدین و مربیان باید واقعیات را بپذیرند و برای شنیدن موارد شیرین و تلخ از طرف کودکان آماده شوند و با رفتار خود به کودک بیاموزند که گفتن واقعیات به هر صورتی که باشد مقبول است و موجبات تنبیه و آزار کودک را فراهم نخواهد کرد. در صورت مشاهده دروغ، والدین و مربیان نباید شتاب زده عمل کنند و به تنبیه کودک مبادرت ورزند، بلکه باید با رعایت اصول ارائه شده توسط متخصصین به صورت درستی در جهت حل مشکل اقدام نمایند.
فهرست مطالب:
مقدمه
انواع اختلالات روانی کودکان
دروغ در چه کسانی بیشتر است؟ 
عوامل و انگیزه های دروغ
راه­های درمان و اصلاح دروغ‌گویی کودک
هشدارها در اصلاح دروغ
تذکری به والدین و مربیان
نتیجه­گیری
فهرست منابع استفاده شده

چکیده:
اختلال پرخاشگری کودکان، یکی از مسائل و مشکلاتی است که
بر روابط اجتماعی آن ها و خانواده هایشان تأثیر می گذارد و حتی باعث ایجاد
ترس و نگرانی برای اطرافیان کودک نیز می شود. از نظر جنسیتی، پسرها خشم خود
را راحت تر از دخترها ابراز می کنند. پرخاشگری‌ یک‌ نوع‌ رفتاری‌ است‌ که‌
از خشم‌ و عصبانیت‌ نشأت‌ می گیرد و از نظر دستیابی به هدف به‌ دو گروه‌
خصمانه و وسیله ای قابل تقسیم است. برخی از عوامل مؤثر در پرخاشگری کودکان
عبارتند از: الگو پذیری از والدین، ناکامی، اضطراب، افسردگی، ابتلا به
بیماری ها، مصرف بعضی داروها و گاهی پرخاشگری نشانه ای از تضادهای درونی
است. برای‌ درمان‌ پرخاشگری در کودکان‌ اولین‌ گام‌ این‌ است‌ که‌ نوع‌
پرخاشگری آن ها و علت‌ آن‌ را شناسایی‌ کنیم؛ و پرخاشگری را به‌ صورت‌
موردی‌ برطرف‌ نماییم.
متن اصلی مقاله شامل موارد ذیل می باشد:
– تفاوت های جنسیتی در پرخاشگری
– انواع پرخاشگری (تشریح کامل)
– علل خشونت و پرخاشگری در کودکان ( تشریح کامل)
– درمان پرخاشگری کودکان
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
تفاوت های جنسیتی در پرخاشگری
انواع پرخاشگری‌
۱- پرخاشگری‌ خصمانه
۲- پرخاشگری‌ وسیله‌ ای
الف) پرخاشگری‌ درونی
ب) پرخاشگری‌ بیرونی‌
علل‌ خشونت‌ و پرخاشگری‌ در کودکان‌
۱٫ الگوپذیری‌ کودکان‌ از والدین‌
۲٫ کودکان‌ ناکام‌ پرخاشگر می‌ شوند
۳٫ اضطراب‌ و پرخاشگری‌
۴٫ پرخاشگری، نشانه‌ای‌ از تضادهای‌ درونی‌
۵٫ پرخاشگری‌ و افسردگی‌
۶٫ پرخاشگری؛ بیماری‌ها؛ مصرف‌ دارو
۷٫ خشونت‌ و مدرسه‌
درمان‌ پرخاشگری در کودکان
نتیجه گیری
منابع و مآخذ

چکیده:
 خواب از جمله نیازهای بسیار قوی در خلال سال های زندگی
افراد است. اختلال های خواب در کودکان شایع است اما به دلیل تظاهرات متفاوت
این اختلال ها کمتر تشخیص داده می شوند. با توجه به اهمیت و شیوع اختلال
های خواب در کودکان بر اساس مطالعات مختلف، اختلال های خواب شایع ترین
شکایت رفتاری در کودکان می باشد که در اثر این مشکلات، کودکان دچار علائمی
مانند اختلال در توجه و تمرکز، حافظه و یادگیری می شوند. انواع اختلال های
خواب در کودکان شامل بی خوابی اولیه، پرخوابی اولیه، اختلال های تنفسی
وابسته به خواب، کابوس شبانه و اختلال خوابگردی می باشد. همچنین اختلال های
خواب می توانند در اثر بیماری های جسمی و یا اختلال های روانی و استفاده
از داروهای روانپزشکی به وجود آیند. در این میان از عوامل ژنتیکی و عوامل
استرس زای محیطی نمی توان چشم پوشی کرد. با مطالعات صورت گرفته می توان به
این نتیجه دست یافت که مشکلات خواب در بچه ها شایع است اما اغلب تشخیص داده
نمی شود. مشکلات روانی می توانند باعث قطع خواب گردیده و منجر به علائمی
در شبانه روز شوند. برای درمان اختلال های خواب کودکان، روان درمانی غالباً
توصیه مناسبی است هر چند، گاهی داروهایی برای این اختلال ها تجویز می شود
که اثرات کمی در بهبود این اختلال¬ها داشته و برعکس عوارض جانبی ناخوشایندی
را برای کودکان در پی دارد. بنابراین درمان رفتاری و روان درمانی به طور
کلی گزینه مناسب-تری برای درمان می باشد.
در این مقاله به تشریح موارد زیر پرداخته شده است:
– مراحل خواب
– تمایز خواب بزرگسال و کودک
– انواع اختلالات خواب (فهرست وار)
– اختلال های مربوط به خواب اولیه (تشریح کامل)
– علل اختلال خواب
– درمان اختلال خواب
– ارائه راهکارهایی برای والدین
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
اختلال خواب کودک را با بیش فعالی اشتباه نگیریم
مراحل خواب
تمایز خواب بزرگسال و کودک
انواع اختلالات خواب
اختلال های مربوط به خواب اولیه 
1- بدخوابی ها
۲- نابهنجاری های خواب
علل اختلال های خواب
درمان
راهکارهایی برای والدین
نتیجه گیری
منابع

پیشگفتار:
تحقیق حاضر با عنوان ‘بررسی نقش رسانه‌های جمعی(با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان ‘ سعی دارد، تاثیرات مثبت وپیامدهای منفی وابستگی کودکان به تلویزیون را مورد بررسی قرار دهد. در راستای رسیدن به هدف مذکور ابتدا مبانی نظری تحقیق در مورد تاریخچه پیدایش رسانه‌های گروهی و به خصوص تلویزیون مطرح شده، سپس انواع کارکردهای تلویزیون، وظایف رسانه به عنوان یک وسیله ارتباطی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است.در فصل دوم تحقیق مقدارزمانی که کودکان در شرایط مختلف سنی صرف تماشای تلویزیون میکنند،آغاز سن تماشای تلویزیون، دلایل تماشای تلویزیون توسط کودکان و انتظاراتی که کودکان و والدین آنها از تلویزیون دارند مورد بررسی قرار می‌گیرد.  لازم به ذکر است آمار و ارقام مربوط به این فصل از تحقیق،  در مورد جامعه آمریکا و بر اساس اطلاعات کتاب ‘  تلویزیون در زندگی کودکان ما  نوشته ویلبر شرام و دیگران، ترجمه محمود حقیقت کاشانی می‌باشد. امید است با عنایتی که مسئولین تعلیم وتربیت  ایران اسلامی به الگو گیری کودکان این مرز و بوم از رسانه‌های گروهی و به ویژه رسانه‌های تصویری دارند، زمینه انجام این چنین پژوهشهای گسترده ای در سیستم آموزش و پرورش کشور مانیز فراهم گردد که این مهم حمایت همه جانبه مسئولین امر را می‌طلبد.
فصل سوم با عنوان جهان جدید تلویزون مسایلی از جمله سن شروع تماشای تلویزیون و شرایط زمانی و انواع موضوعاتی که مورد توجه کودکان با توجه به شرایط سنی و جنسی و همچنین توانایی‌های ذهنی آنها است مورد بررسی قرار گرفته است.
فصل چهارم مربوط به نحوه و میزان یادگیری کودکان از این رسانه و عوامل تاثیر گذار بر این مساله است.
در فصل پنجم تحقیق، تاثیرات روحی، روانی و جسمی تلویزیون بر کودکان مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته و در نهایت در فصل ششم به رسانه جدید ‘ اینترنت ‘و رابطه آن با مسئله یادگیری و الگو پذیری کودکان و انواع خطراتی که این رسانه برای کودکان دارد اشاره شده است.

فهرست مطالب
پیشگفتار
مقدمه
فصل اول : مبانی نظری تحقیق 
بیان مساله واهمیت موضوع تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات تحقیق
روش تحقیق
فصل دوم: رسانه چیست و چه توانایی‌هایی دارد؟ 
ارتباط جمعی- تاریخچه رسانه‌های جمعی 
کارکرد رسانه‌های جمعی 
وظیفه رسانه چیست؟ 
قدرت تأثیر رسانه‌های جمعی 
فصل سوم: جهان جدید تلویزیون 
یک کودک چه وقت استفاده از تلویزیون را شروع می‌کند؟ 
کودک چه مقدار وقت صرف تلویزیون می‌کند؟ 
چه کسانی بیننده پروپا قرص هستند؟ 
توضیحی درباره سایر رسانه‌ها 
استفاده کودکان از رسانه‌ها در سنین مختلف
کودکان چه چیزهایی را می‌بینند؟ 
برخی معیارهای پیش بینی سلیقه کودکان در مورد تلویزیون 
کودکان درباره تلویزیون چگونه فکر می‌کنند؟ 
وجهه تلویزیون 
آیا تلویزیون در نظر کودکان شگفت انگیز است؟ 
بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغییراتی در تلویزیون باشند ؟ 
والدین دوست دارند شاهد چه تغییراتی باشند ؟ 
چرا کودک از تلویزیون استفاده می‌کند؟ 
عملکرد تلویزیون: 
چرا ما دارای رسانه‌های جمعی هستیم ؟ 
نیازهای ویژه کودکان که تلویزیون آنها را برآورده می‌کند ، کدامند ؟ 
محتوای خیال
محتوای واقعیت 
تلویزیون به عنوان خیال 
آیا تلویزیون مانعی بر سرا راه مسائل زندگی است؟ 
تلویزیون به عنوان واقعیت 
دو جهان 
اهمیت خیال 
فصل چهارم: یادگیری از تلویزیون 
چگونگی یادگیری از تلویزیون 
موارد یادگیری اتفاقی 
میزان هوش و رفتار کودک در ارتباط با برنامه‌های تلویزیون 
چه آموزشی را باید انتظار داشته باشیم؟ 
تلویزیون در مدرسه 
چگونگی اکتساب در کودکان 
مقایسه 
فصل پنجم: تاثیرات جسمی و روانی تلویزیون بر کودکان 
الگوی تأثیر- رسانه: 
تلویزیون به کودکان چه می‌دهد؟ 
الگوی تأثیر- کودک 
الگوی تأثیر- تعامل 
دیگر ویژگیهای تعامل 
اثرات فیزیکی تلویزیون بر کودکان 
آیا تلویزیون بر بینایی کودکان اثر بدی دارد؟ 
آیا تلویزیون کودکان را خواب آلود و خسته به مدرسه می‌فرستد؟ 
اثرات عاطفی تلویزیون برکودکان 
اثرات شناختی تلویزیون بر کودکان 
آیا تلویزیون حاوی تصویر غیر دقیقی از زندگی بزرگسالان است؟ 
آیا تلویزیون موجب بزرگسالی زود رس میشود ؟ 
اثرات رفتاری 
آیا تلویزیون کودکان را منفعل می‌کند؟ 
آیا خشونت ارائه شده در تلویزیون، آموزش خشونت می‌دهد؟ 
نتیجه گیری 
پیامدهای منفی تلویزیون
فصل ششم: اینترنت رسانه جدید قرن بیستم 
اینترنت چیست؟ 
فواید اینترنت برای کودکان
خطرات اینترنت 
سودجویان از اینترنت برای به دام انداختن کودکان استفاده می‌کنند
مطالب نامناسب و غیر مجاز در اینترنت 
ارتکاب جرایم: بمبها، مواد مخدر، دزدی و شخصیتهای غیر واقعی 
تهاجم به حریم خصوصی 
چگونگی اجتناب و کاهش خطراتی که کودکان در ایترنت با آن مواجهند
نتیجه گیری و آزمون فرضیات
منابع مآخذ: 

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است :
مواردی را که باید در مهدکودک مورد مشاهده قرار داد:
۱- وضع فیزیکی مهدکودک:
– ساختمان دور از خیابان اصلی و شمالی بود و از سر و صدا دور بود.
– ساختمان دارای یک زیرزمین مناسب و عاری از رطوبت بود که شامل دو اتاق، هال و یک سرویس بهداشتی بود که برای کودکان ۴ ماه تا ۲ سال در نظر گرفته شده بود. دمای مناسبی داشت و با پرده های زیبا عروسکی تزئین شده بود در یک اطاق سه تخت و فضای بزرگی برای بازی داشت و اتاق دیگر برای تعویض لباس بچه در نظر گرفته شده بود.
در طبقه بالا ۵ اتاق، ۲ توالت فرنگی و ۱ توالت معمولی، آشپزخانه ای بسیار بزرگ اپن و یک هال بزرگ داشت.
مساحت کل ملک ۶۰۰ متر مربع بود که در باغستان کرج واقع می باشد.
آدرس: کرج، باغستان غربی، بوستان ۱۴، روبروی مخابرات، پلاک ۱، ۴۵۷ تلفن ۴۳۰۸۳۱۶
– مساحت اطاقها متناسب با تعداد کودکان بود و دارای تهویه هوا بودند.
– تمام اطاقها از نور کافی برخوردار بوند.
– از رنگهای بنفش، صورتی و سفید برای رنگ آمیزی استفاده شده بود.
– فقط یک کلاس کودکان قادر بودند از پشت پنجره اطاق به راحتی فضای حیاط را مشاهده کنند.
– پریزهای برق دارای روپوش ایمنی بود.
– در اطاقها قفسه کافی جهت نگهداری لوازم شخصی هر کودک به طور مجزا وجود داشت.
– مساحت حیاط مهد به اندازه کافی بزرگ بود تا کودکان بتوانند آزادانه و بدون اینکه به یکدیگر برخورد کنند بازی کنند. (حدود ۲۰۰ متر مربع)
– مهدکودک دارای استخر بود که با نرده دور تا دور آن زده شده بود.
– ساختمان مهدکودک برای زیرزمین و طبقه بالا دارای پلکان بود. ابتدا و انتهای پله ها ایمن شده بود و عرض و ارتفاع مناسب داشت.
– کلیه دربها و پنجره ها از نظر ایمنی طوری طراحی شده بود که کودکان به راحتی نمی توانستند آنها را باز کنند. نوک سر پنجره ها بالای سر کودکان نبود.
– پنجره ها مجهز به تور سیمی می باشند.
– دربها و پنجره ها دارای حفاظ مناسب بودند.
– دستشویی و توالت مناسب کودکان پیش دبستانی نبود. دستشویی بلند و دو تا از توالتها فرنگی بود.
– کف فضای داخل مرکز (اطاقها و راهروها) با موکت پوشانده شده بود.
– زمین حیاط بازی با موزائیک و محوطه اسباب بازی با شن پوشانده شده بود.
۲- وضعیت بهداشت، ایمنی و تغذیه در مهدکودک:
– فضای اطاقها، صندلیها، وسایل کمک آموزشی، اسباب بازیها از نظافت لازم برخوردارند. در قسمت شیرخوار محل تعویض لباس داشتند.
– در هر اطاق سطل زباله دردار وجود داشت.
– ملحفه تشک، پتو و بالش مناسب وجود داشت.
– صابون در تمام سرویسهای بهداشتی کودکان، دستمال کاغذی (لور) در محلی مناسب برای استفاده کودکان قرار داشت.
– در مهدکودک طبخ غذا نداشتند.
– صورت میان وعده های بچه ها به صورت برنامه فتوکپی شده به مادرها داده شده بود و نمونه ای از آن روی دیوار نصب شده بود «نمونه ای از آن ضمیمه می باشد.»
– کودکان موظف به شستن دستهای خود قبل از صرف میان وعده بودند.
– تغذیه کودکان از خانه آورده می شد و در مهد فقط مصرف می کردند.
– کودکان برای خوردن میان وعده مستقلا عمل می کردند و دو نفری به مربی نیازمند بودند.
– برای صرف غذا مکان مخصوصی در مهدکودک در نظر گرفته شده بود.
۳- وسایل، تجهیزات و اسباب بازیهای مهدکودک
– تجهیزات و اسباب بازیها جوابگوی نیاز گروههای مختلف سنی کودکان بود.
– تجهیزات و اسباب بازیها در وضعیت مطلوب به نظر می آمدند شکسته و ناقص نبودند.
– تعداد و مقدار اسباب بازیها نسبت به تعداد کودکان هر کلاس کافی به نظر می آمد.
– هر کلاس مجهز به کتابخانه کوچک بوده که در حد دسترسی کودکان نیز بود.
– تعداد کتابهای قصه نسبت به تعداد کودکان کافی بود و متناسب با گروه سنی مورد نظر بود.
– کلاسها در حد مطلوب و جذاب تزئین شده بود. دور تا دور اطاقها با یونولیتهای یک متر در یک متر نقاشی شده و نایلون گرفته شده بود.
– کلاس و راهرو به مراکز رغبت تقسیم بندی شده بود؛ دو چادر کوچک برای بازی در گوشه از راهرو بود. اتاق کوچکی برای اسباب بازی و محل بازی بود، سکویی برای اجرای نمایش در راهرو قرار داشت که با هماهنگی با مدیر، کلاسها از فضای راهرو مشترک استفاده می کردند.
– برنامه آموزشی سالانه در دفتر مدیر نصب شده بود و برای هر هفته یک واحد کار در نظر گرفته بودند که به شکل بسیار زیبا و گاهی برجسته در آورده بودند.
– برنامه آموزشی هفتگی و روزانه نیز داشتند.
این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.
(فایل قابل ویرایش است )
تعداد صفحات : ۱۸

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است :
مشخصات کلی مهد:
دبستان و مهد کودک خجسته یک  ساختمان ۲ طبقه و دارای  2 درب است درب قهوه ای رنگی که مخصوص ورود کودکان پیش دبستانی و ارباب رجوع است و درب سفید مایل به آبی  رنگی که مخصوص ورود کودکان دبستانی است. زمانی که از درب قهوه ای وارد می شویم یک راه پله به سمت بالا و یک راه پله در کنار آن به سمت پائین به چشم می خورد اگر به طبقه پائین برویم کلاس پیش دبستانی هاست و در طبقه بالا دفتر و دبستان است.
طبقه بالا سمت چپ آشپزخانه تقریباً بزرگی دیده می شود که کنار آشپزخانه یک کلاس قرار دارد که کلاس بچه های سوم است.
در سمت راست دفتر مهد دیده می شود که دقیقا وسط سالن قرار دارد و تمامی کلاس ها زیر نظر دفتر است.
کلاس اول و دوم در کنار هم است کمی آن طرف تر کلاس چهارم و بعد کلاس پنجم در کنار درب کلاس اول یک راهرو است که به حیاط ختم می شود.
حال اگر از دربسفید مایل به آبی  رنگ وارد حیاط شویم سمت چپ کلاس پیش دبستانی ها قرار دارد و در طبقه پائین ۲ کلاس است که کودکان در فصل زمستان به کلاسی که کنار کتابخانه قرار دارد می روند و در فصل بهار به کلاس دیگری می روند که پنجره های آن رو به خیابان و رو به حیاط مدرسه باز می شوند.
تمام دیوارهای داخل سالن پوشیده شده است از تزئین های مختلف مثل گل، بادبادک، سبزه، درخت و … گوشه ای از سالن طبقه پائین چند شیر آب و یک حوض کوچک قرار دارد و کمی آن طرف تر یک سرسره کوچک و چند تاب قرار دارد. در کنار کلاس نیز یک کتابخانه کوچک با یک کمد از کتاب نیز موجود است.
این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.
(فایل قابل ویرایش است )
تعداد صفحات : ۱۸

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است :
تقدیم به پدر و مادر عزیزم    1
تقدیم و تشکر   2
مقایسه یک مهد استاندارد   3
برنامه روزانه یک مهد کودک   3
انواع ساعت کاردر مهد کودک   8
مواد آموزشی در مراکز پیش دبستانی و دبستانی   10
بهداشت و نظافت و مسائل مربوط به ساختمان در مهد کودک   13
مهد کودکی را که در آن کار آموزی می کردید معرفی کنید   15
وظایف یک مدیر پیش دبستانی   16
برنامه هفتگی استاندارد   17
مقایسه مهد آزادی دخترانه یا مهد استاندارد   18
خلاصه آموزش ها در طی ۳ ماه را بیان کنید   21
آموزش مفاهیم ریاضی ، شمردن اعداد از ۱ تا ۲۰   21
آشنایی با مفاهیم علوم تجربی   22
آموزش بهداشت   23
برداشت کلی ، نکات مثبت و منفی   24
پیشنهاد   25
انتقاد   26
نتیجه گیری   27
این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.
(فایل قابل ویرایش است )
تعداد صفحات : ۲۷

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است :
فهرست مطالب :
مقدمه   0
معرفی مهد کودک   1
کروکی محل انجام پروژه   2
فصل اول – گزارش روزانه  3
فصل دوم – گزارش هفتگی   14
فصل سوم – گزارش ماهانه   17
برداشت کلی   19
نقاشی آزاد   20
پیشنهادات و انتقادات   25
نتیجه گیری   26 
این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.
(فایل قابل ویرایش است )
تعداد صفحات : ۲۶

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است :
مهد کودکی را که کار آموزی می کردید معرفی کنید   1
برنامه هفتگی کلاس آمادگی ۲و۱   3
معرفی مربیان و تحصیلات آنها   4
مراحل کارهای انجام شده در محل کار آموز   5
گزارش هفتگی   18
گزارش ماهانه   21
گزارش ماهانه ۲   22
گزارش ماهانه ۳  23
گزارش ماهانه ۴  23
خلاصه آموزش ها در طی ۳ ماه   24
آموزش مفاهیم ریاضی   25
آشنایی با مفاهیم علوم تجربی   26
چیستان   27
آموزش بهداشت   28
آموزش مفاهیم علوم اجتماعی   29
پیشنهاد   30
انتقاد   30
برداشت های کلی   31
نتیجه گیری   32
این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.
(فایل قابل ویرایش است )
تعداد صفحات : ۳۲

دسته‌ها